黎世法，男，异步教育学创始人、著名教育改革家、国务院特殊津贴专家。现任湖北大学异步教学研究和推广中心主任、湖北大学异步教学研究会理事长、《异步教学研究》杂志主编、武汉和康异步教学开发有限公司总指导。

1979年10月至1981年1月，黎世法开展了有关中学生学习方法的调查研究。分析发现，每个优秀中学生的基本学习过程具有十个有序的前后联系紧密的学习环节:制订计划-课前自学-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结-课外学习-记忆巩固-学习检查。

主要的学习环节有六个:课前自学-专心上课-及时复习-独立作业-改正错误-系统小结。根据这六个环节的学习功能，黎世法将学生解决每一个学习问题的过程相应地抽象为六个因素:自学-启发-复习-作业-改错-小结。"六因素"也可称为"六步学习法"。

1981年2月至1984年12月，经过研究和大规模实验，黎世法进一步发现，教师对学生的学习进行有效指导的过程可以概括为"五步指导过程"，即"提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结"，简称"五步指导法"。将教师的"五步指导过程"与学生的"六步学习过程"综合起来，可以构成"六阶段有效教学过程"(简称"六段教学方式")，即"提出问题-指示方法-学生学习(六步学习)-明了学情-研讨学习-强化小结"，从而使学生的学与教师的教实现了有效统一。

1985年1月至1989年6月，黎世法提出了人类社会教学实践发展的三个阶段:以个别教学方式为主的古代社会的教学实践阶段、以班级授课制为主的近代社会的教学实践阶段和以个性化教学方式为主的现代社会的教学实践阶段。最优化教学方式和教学理论属于现代社会的一种个性化教学方式和教学理论。黎世法认为，传统的班级授课制是"同步教学"，即一个班全体学生的学习速度与一个教师的讲课速度同步，教师讲到哪里，学生就学到哪里。为了区别于同步教学，并突出最优化教学方式和教学理论的特点，黎世法将其更名为"异步教学方式"和"异步教学理论"。

1987年7月至今，黎世法重点研究了学生的自主教育过程，发现学生的自主教育过程具有"八个基本":基本事实、基本理论、基本技术、基本技能、基本作业、基本综合学习实践成果、基本思维方法、基本情感态度和价值观。上述八个基本体现了知识的产生和发展过程，表明了学生学习知识和技能的过程，同时也是培养学生的能力、发展学生的智力，形成学生正确的情感态度和价值观的过程。"八个基本"的学生自主教育过程的提出，就将教学活动和教育活动统一起来了。

20世纪末至21世纪初，异步教学理论和方法传播到我国的香港和东南亚各国，他被邀请到香港和东南亚各国讲学，并被聘为香港和新加坡异步教学总指导。他不仅曾是中国与美国教学理论与方法学术研讨会中方的首席教育专家，而且据新华社和其他媒体报道，他的教育科研成果，也是我国第一个走出国门，被国际认可的教育品牌。

自2001年秋季我国开始基础教育课程改革以来，黎世法教授深入到许多省市指导新课程教学，并先后被部分省、市国家级和省级课改实验区聘为新课程异步教学总指导。

黎世法教授从1979年开始进行现代教育理论与教学方式的实验研究，至今已有28年的历史。中国大陆有20多个省市自治区的上万所中小学正在进行新课程异步教学。

由黎世法教授主持的《中小学异步教学改革实验研究》项目，还先后获得了湖北大学优秀科研成果一等奖，湖北省心理学会优秀科研成果一等奖和教育部基础教育教学改革优秀科研成果一等奖。

黎世法教授在重视对教育实践研究的同时，十分重视教育理论和教学方式的创新。他出版了《学生学习的科学方法》、《论中学教学方式最优化》、《论小学教学方式最优化》、《异步课堂教学的理论和方法》、《异步教学论》、《新课程异步教学方法论》、《普通高中新课程异步教学实施系统》、《异步教育学》等10多部专著和一部《异步教学多媒体软件》。

上述《异步教育学》和《新课程异步教学方法论》两部专著，正在指导着我国部分省的国家级和许多省的省级基础教育课程改革实验区的新课程教学，并取得了大面积提高教学质量的明显教学效果，真正解决了新课程教学中的一大难题--新课程教学的根本方法问题。新课程异步教学法，操作程序具体明确，一学就会，深受广大中小学的教师和学生欢迎，它正在引领当前新课程教学的前进方向。此外，他还发表了《人类社会教学方式发展的三个阶段》、《当前新课程教学的主要矛盾和存在的主要问题》等30余篇论文。

他的最新研究成果《普通高中新课程异步教学实施系统》和《高等学校"三化"异步教学论》相继问世，引起了中等教育界和高等教育界的高度关注和强烈反响.

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